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　　路飛老師利用動態(tài)情緒曲線圖解析了心理危機從預警期到爆發(fā)期，再到平復期的三階段特征，并結(jié)合校園案例區(qū)分了急性危機、慢性危機與發(fā)展性危機。通過“癥狀卡片配對”游戲，委員們掌握了識別心理問題的技能，如抑郁癥的持續(xù)情緒低落、焦慮癥的軀體化反應等。

　　培訓總結(jié)了一套標準化的應對流程：面對危機時，委員們需保持冷靜，以非評判性語言提問，用共情語言給予支持，并及時上報。此外，陽光俱樂部進一步優(yōu)化了“班級心理晴雨表”的周報反饋流程，并引入了“陽光樹洞信箱”，構(gòu)建了三級聯(lián)動的緊急響應通道，從而完善了校園心理危機干預體系。

　　這些措施提升了心理危機干預的效率和效果，為學生心理健康提供了更全面的保障。路飛老師鼓勵心理委員們以專業(yè)精神和愛心守護校園心靈，為他們撐起一把保護傘。此次培訓不僅增強了心理委員的實踐能力，也為校園心理健康工作構(gòu)筑了堅實的防線。