為深耕新課標(biāo)理念，打破學(xué)段壁壘，加強(qiáng)小學(xué)與初中教育的雙向銜接，安慶市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展語(yǔ)數(shù)英學(xué)科小學(xué)部、初中部聯(lián)合教研活動(dòng)。此次活動(dòng)，搭建起小初銜接的堅(jiān)實(shí)橋梁，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展筑牢根基。為確保此次聯(lián)合教研活動(dòng)取得實(shí)效，各學(xué)科教研組提前謀劃精心籌備，為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。
詩(shī)文寫(xiě)作時(shí)需字斟句酌，反復(fù)“推”“敲”，咬文嚼字間必有精妙用詞。初中部黃顯丹老師精心設(shè)計(jì)的《一詞傳神——文學(xué)類文本動(dòng)詞賞析專題復(fù)習(xí)》中考專題復(fù)習(xí)課，以豐富的文本案例為“鑰匙”，帶領(lǐng)學(xué)生感受動(dòng)詞的精準(zhǔn)傳神。課上老師引導(dǎo)學(xué)生立足文本，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)明詞義、析語(yǔ)境、品情感、探主旨來(lái)解鎖閱讀賞析技巧，課堂中，師生思維激烈碰撞，賞析技巧轉(zhuǎn)化為清晰的解題思路，為學(xué)生突破中考閱讀難關(guān)、斬獲高分筑牢根基。
在教學(xué)研討環(huán)節(jié)，小學(xué)部與初中部語(yǔ)文組教師以中考為導(dǎo)向，緊扣新課標(biāo)要求展開(kāi)深度交流。大家深知，語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)絕非一蹴而就，它具有連貫性和系統(tǒng)性。老師們聚焦新課標(biāo)中不同學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)和要求，深入剖析不同學(xué)段差異化策略，希望通過(guò)深入閱讀和有效積累提升學(xué)生語(yǔ)文能力，為學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)展示課堂——知識(shí)延伸
戴永紅與張?jiān)苾晌焕蠋熞浴?9.2.1平行四邊形的性質(zhì)》為課題開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。他們聚焦平行四邊形對(duì)邊、對(duì)角及對(duì)角線的獨(dú)特性質(zhì)，深挖教材核心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。兩位老師設(shè)計(jì)不同教學(xué)思路，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碜C明與生動(dòng)的課堂互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生揭開(kāi)幾何圖形的神秘面紗，讓抽象的數(shù)學(xué)定理在思維碰撞中綻放光彩，為學(xué)生構(gòu)建起通往幾何世界的思維通道 。
教研研討中，老師們根據(jù)新課標(biāo)要求，圍繞小初幾何知識(shí)的銜接路徑與教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)深度剖析。小學(xué)階段的直觀幾何認(rèn)知與初中階段的邏輯推理體系，恰似知識(shí)鏈條的不同環(huán)節(jié)，需精準(zhǔn)對(duì)接方能形成完整閉環(huán)。小學(xué)幾何教學(xué)重在通過(guò)觀察、操作建立空間觀念，初中則要將具象經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為抽象證明，這一過(guò)渡不僅關(guān)乎知識(shí)的傳遞，更是學(xué)生數(shù)學(xué)思維從直觀感知邁向理性思辨的關(guān)鍵跨越。因此把握好小初幾何教學(xué)的銜接節(jié)奏，可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前行。
英語(yǔ)展示課堂——聽(tīng)說(shuō)融合
英語(yǔ)組以六年級(jí)與七年級(jí)教學(xué)銜接為研討方向展開(kāi)深度教研。小學(xué)部高慧敏老師帶來(lái)《一般過(guò)去時(shí)的復(fù)習(xí)》課例，通過(guò)趣味情境與結(jié)構(gòu)化練習(xí)，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)；初中部甘彬霞老師則以七年級(jí)《Unit 7 A Day to Remember Section A 1a-1d》為載體，構(gòu)建沉浸式語(yǔ)言環(huán)境，將聽(tīng)、說(shuō)技能訓(xùn)練與批判性思維培養(yǎng)有機(jī)融合。
研討中，老師們不僅關(guān)注到小初銜接相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的延續(xù)性，更注重學(xué)習(xí)策略的迭代升級(jí)。兩堂公開(kāi)課猶如學(xué)段銜接的雙面鏡子：前者以小學(xué)知識(shí)體系為基石，強(qiáng)化語(yǔ)言規(guī)則的理解與運(yùn)用；后者立足初中教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)真實(shí)語(yǔ)料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在信息整合與觀點(diǎn)表達(dá)中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
此次跨學(xué)段聯(lián)合教研活動(dòng)，為教師搭建了立體化教研平臺(tái)。通過(guò)深入交流與探討，小學(xué)部與初中部教師對(duì)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材體系以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和變化有了更全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面也達(dá)成了諸多共識(shí)。兩個(gè)學(xué)部將會(huì)繼續(xù)攜手，精準(zhǔn)對(duì)接教學(xué)需求，搭建更穩(wěn)固的小初銜接平臺(tái)，共同探尋教學(xué)的最優(yōu)路徑，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
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