為了打破學(xué)段壁壘，促進(jìn)知識(shí)的銜接與融合，提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。我校小學(xué)部與初中部數(shù)學(xué)組于4月25日下午圍繞“平行四邊形的對(duì)角線互相平分”這一課題，開展了一場(chǎng)精彩紛呈的聯(lián)合教研活動(dòng)。
活動(dòng)伊始，初中部戴永紅老師和張?jiān)评蠋熇蠋煼謩e進(jìn)行了同課異構(gòu)展示。戴永紅老師以有趣的故事背景導(dǎo)入，迅速吸引了學(xué)生的注意力。在課堂上，戴老師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，用直尺測(cè)量平行四邊形對(duì)角線的長(zhǎng)度，讓學(xué)生直觀地感受平行四邊形對(duì)角線的特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谛〗M合作中積極動(dòng)手、熱烈討論，通過觀察、測(cè)量等方式，初步得出平行四邊形的對(duì)角線互相平分這一結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過程充滿童趣，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
張?jiān)评蠋焺t以復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)一步探究平行四邊形對(duì)角線的關(guān)系。在教學(xué)中，張老師通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸缀巫C明，從理論層面推導(dǎo)平行四邊形的對(duì)角線互相平分這一性質(zhì)。張老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的全等三角形知識(shí)，逐步分析、推理，讓學(xué)生深刻理解這一性質(zhì)的內(nèi)在邏輯。課堂上，學(xué)生們認(rèn)真思考，積極回答問題，展現(xiàn)出良好的數(shù)學(xué)思維能力。
課后，小學(xué)部和初中部的數(shù)學(xué)老師們齊聚一堂，對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了深入的研討。老師們從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等多個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的分析和評(píng)價(jià)。大家一致認(rèn)為，兩節(jié)課雖然風(fēng)格迥異，但都緊扣課題，突出了重點(diǎn)。同時(shí)，老師們也提出了一些建設(shè)性的意見和建議，如小學(xué)階段可以在操作活動(dòng)后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，為初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；初中階段可以適當(dāng)結(jié)合一些生活實(shí)例，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加通俗易懂。
此次聯(lián)合教研活動(dòng)，不僅讓老師們對(duì)“平行四邊形的對(duì)角線互相平分”這一課題有了更深刻的理解，也為小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接提供了新的思路和方法。相信在今后的教學(xué)中，小學(xué)部和初中部的數(shù)學(xué)老師們將繼續(xù)加強(qiáng)交流與合作，不斷探索創(chuàng)新，共同提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展助力。
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