3月7號(hào)，非常有幸聽(tīng)了一場(chǎng)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家秦教授的講座，感慨良多，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。秦教授將成長(zhǎng)經(jīng)歷凝練成"學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、提煉"八個(gè)字，為我們推開(kāi)一扇專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的窗。她不僅是知識(shí)的傳遞者，更是教育初心的守護(hù)人——那份對(duì)數(shù)學(xué)教育近乎虔誠(chéng)的熱愛(ài)，在兩個(gè)多小時(shí)的講述中化作漫天星斗，照亮每個(gè)聆聽(tīng)者的前行之路。
一、書(shū)頁(yè)間生長(zhǎng)的教育年輪
真正的學(xué)習(xí)，既要像榕樹(shù)般向下深扎理論根基，又要如蒲公英般向外播撒求知渴望。秦教授說(shuō)讀書(shū)是最好的學(xué)習(xí)方式，教授分享了從大學(xué)期間愛(ài)看的書(shū)到工作之后看的專(zhuān)業(yè)有關(guān)的書(shū)，再到如今讀得最多的哲學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，讓我真切感受到，讀書(shū)是與名家對(duì)話與大師交流，成章入口，才能出口成章。
其次秦教授強(qiáng)調(diào)一個(gè)人自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，首先取決于他想走多遠(yuǎn)。有句話說(shuō)“心多大舞臺(tái)就有多大”。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和走出去學(xué)習(xí)與優(yōu)秀的人探討向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，這也是一種很重要的學(xué)習(xí)方式。這種終身學(xué)習(xí)的姿態(tài)，在她的身上化作獨(dú)特的感染力，讓我領(lǐng)悟到真正的大師永遠(yuǎn)民懷著一顆學(xué)徒之心，而我們更是要追隨大師的腳步樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念！
二、課堂上綻放的理性之花
"學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，把學(xué)到的教學(xué)理論和方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，才能內(nèi)化為個(gè)人的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。秦教授分析到：從前幾年的目標(biāo)教學(xué)，到學(xué)案導(dǎo)學(xué)，再到近幾年的智慧課堂，這些教學(xué)理論和教學(xué)方法都蘊(yùn)含著一定的道理，要把學(xué)習(xí)回來(lái)理論投入教學(xué)實(shí)踐中，把學(xué)到的方法和本校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，去偽存真，去粗取精，把真正優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理論和方法堅(jiān)持下來(lái)。
秦教授還特別提到孫維剛老師的整體教學(xué)思想，秦教授鼓勵(lì)我們可以嘗試打破教材的章節(jié)的約束，擺脫了課時(shí)學(xué)習(xí)中的知識(shí)零碎、記憶混亂等現(xiàn)象，通過(guò)分模塊教學(xué)，讓學(xué)生感受到單元知識(shí)是整體的、系統(tǒng)的，在單元知識(shí)間能進(jìn)行轉(zhuǎn)化、遷移和過(guò)渡，并能梳理出一條主線，實(shí)現(xiàn)從整體到局部再到整體的學(xué)習(xí)歷程。
在教學(xué)實(shí)踐中，秦教授躬身示范的不僅是教學(xué)技藝，更是對(duì)教育本質(zhì)的堅(jiān)守，那些在賽課中磨出的課堂切片，在展示課后整理教學(xué)案例，都在訴說(shuō)教育者應(yīng)有的匠心。讓我領(lǐng)悟到真正的大師從不是知識(shí)的容器，而是讓理論在現(xiàn)實(shí)中開(kāi)花的園??！
三、思索中磨礪的智慧之劍
教學(xué)不能僅僅停留在模仿別人，在學(xué)習(xí)借鑒別人的基礎(chǔ)上，要善于總結(jié)和反思，在思考的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，秦教授以幾何畫(huà)板課程培訓(xùn)為例，指出了課題的重要性。秦教授告誡我們教師成長(zhǎng)的隱形翅膀就是課題研究，課題研究不是額外占據(jù)教師的教學(xué)時(shí)間和精力，應(yīng)該是與日常教學(xué)活動(dòng)同向同行，協(xié)同發(fā)力。同時(shí)秦教授細(xì)致的教我們?nèi)绾芜M(jìn)行課題研究，顯示出課題研究不是枷鎖，更不是雞肋，它是提升教師教育教學(xué)質(zhì)量的助推器，有力的體現(xiàn)出學(xué)無(wú)止境，研亦無(wú)止境，所以我們要始終保持一顆進(jìn)取之心！
四、筆尖流淌的教育星河
當(dāng)大屏幕上展示出秦教授在全國(guó)著名期刊發(fā)表的論文目錄時(shí)，我被深深的震撼。秦教授分享了她第一次拿到180元錢(qián)稿費(fèi)時(shí)激動(dòng)的心情和請(qǐng)客的趣事，還有某篇被退稿多次的文章最終獲得全國(guó)獎(jiǎng)的故事，讓年輕教師看到學(xué)術(shù)攀登者的執(zhí)著。正如她所說(shuō)："每篇論文都是教育生命的年輪，當(dāng)我們把零散的經(jīng)驗(yàn)淬煉成可遷移的策略時(shí)，就是在搭建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯。
最后秦教授勉勵(lì)我們，人的生命就像線段一樣有始有終。生命是短暫而美好的，我們無(wú)法改變生命的長(zhǎng)短，但可以增加生命的的寬度和厚度，來(lái)豐富我們的人生。作為一名數(shù)學(xué)教師，怎樣才能豐富我們的人生，使我們的工作更有意義？那就要在教學(xué)中融入“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，融入“數(shù)學(xué)文化”，從而形成我們數(shù)學(xué)教師所獨(dú)有的學(xué)科氣質(zhì)！
收拾筆記時(shí)，我在筆記本上寫(xiě)下："要做秦教授那樣的教育農(nóng)人，在理論的土壤里深扎根系，在實(shí)踐的田野中精耕細(xì)作，讓思考的甘霖滋養(yǎng)創(chuàng)新之芽，將收獲的碩果釀成學(xué)術(shù)瓊漿。"春風(fēng)拂過(guò)窗外的香樟樹(shù)，沙沙聲里仿佛傳來(lái)先生的叮囑：教育是棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)，我們要做的，就是用整個(gè)職業(yè)生涯等待那滿(mǎn)樹(shù)繁花。
皖公網(wǎng)安備 34080202000108號(hào)