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　　本次公開課以人教版新目標(biāo)英語九年級全一冊Unit 4《I used to be afraid of the dark》Section A 3a-3c為教學(xué)內(nèi)容。周青老師以“人物變化競猜”游戲?qū)胄抡n，通過“過去vs現(xiàn)在”的情境描述激活學(xué)生表達(dá)欲，迅速聚焦課堂注意力。教學(xué)中構(gòu)建“讀前預(yù)測—讀中解構(gòu)—讀后遷移”三階教學(xué)模式，依托多媒體課件的互動(dòng)功能，分步驟指導(dǎo)學(xué)生完成信息定位、邏輯梳理等閱讀策略訓(xùn)練。在深度閱讀環(huán)節(jié)，教師通過“Candy的成長故事”問題鏈引導(dǎo)學(xué)生多維度剖析文本內(nèi)涵，理解“used to”結(jié)構(gòu)的用法，同時(shí)以分層寫作收尾，拓展組撰寫“成長蛻變”主題小作文，實(shí)現(xiàn)“語言習(xí)得與情感感悟”的融合目標(biāo)。

　　本次公開課不僅為學(xué)生鋪就了語言成長的階梯，更成為教師專業(yè)發(fā)展的助力平臺(tái)。對學(xué)生而言，通過“猜人物—析文本—寫成長”的連貫活動(dòng)，既扎實(shí)掌握“used to”結(jié)構(gòu)的用法，提升閱讀與寫作的核心語言能力，又從Candy的故事中領(lǐng)悟到“勇于改變、堅(jiān)持追夢”的成長真諦；對教師而言，“三階教學(xué)模式”的實(shí)踐與各備課組的評課建議，既深化了對“英語閱讀課工具性與人文性融合”的教學(xué)思考，也為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了創(chuàng)新思路與改進(jìn)方向，推動(dòng)英語教研組在“以生為本、以研促教”的道路上穩(wěn)步前行。