為深化教學(xué)改革，探索學(xué)科育人的有效路徑，我校英語教研組于9月23日成功舉辦了一堂別開生面的八年級英語教學(xué)公開課。本次公開課由甘彬霞老師執(zhí)教，內(nèi)容為人教版八年級上冊Unit 2 “Home, Sweet Home” 的閱讀課文《回家過年》 Going Home for the Sring Festival。初中部全體英語教師參與了觀摩與研討。
本節(jié)課以“家的溫度”為主線，巧妙地將語言學(xué)習(xí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，為學(xué)生和聽課老師呈現(xiàn)了一場充滿溫情與文化底蘊(yùn)的英語盛宴。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感共鳴
課堂伊始，甘彬霞老師并未直接切入文本，而是通過一段精心剪輯的、反映中國“春運(yùn)”景象的短視頻，配合溫馨的音樂，瞬間將學(xué)生帶入“春節(jié)團(tuán)圓”的特定情境中。隨后，老師以“What does ‘Spring Festival’ mean to you?” 的開放式提問，引導(dǎo)學(xué)生分享個人過年體驗(yàn)。學(xué)生們踴躍發(fā)言，從“紅包”到“年夜飯”，從“貼春聯(lián)”到“家人團(tuán)聚”，在熟悉的母語文化背景下，自然而然地激活了相關(guān)背景知識和情感儲備，為后續(xù)的英語閱讀做好了充分鋪墊。
二、任務(wù)驅(qū)動，深化文本解讀
在閱讀環(huán)節(jié)，甘老師摒棄了傳統(tǒng)的逐句翻譯模式，采用了先進(jìn)的“任務(wù)型教學(xué)法”和“分層閱讀”策略。首先，學(xué)生通過“略讀”快速把握文章大意和結(jié)構(gòu)，回答了“Who, When, Where, What”等核心問題。隨后，進(jìn)入“細(xì)讀”階段，老師設(shè)計(jì)了由淺入深的學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，梳理主人公的回家旅程、分析其情感變化、并探討文中“家”的深層含義。課堂上，學(xué)生們時而靜心沉思，時而熱烈討論，在思維的碰撞中不僅掌握了“crowded”, “reunion”, “tradition”等核心詞匯和句型，更深刻理解了“春運(yùn)”背后所承載的中國人對于家庭和親情的執(zhí)著與守望。
三、文化交融，凸顯育人價(jià)值
本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于成功實(shí)現(xiàn)了語言工具性與人文性的統(tǒng)一。老師在引導(dǎo)學(xué)生理解西方“Home, Sweet Home”概念的同時，有意識地將其與中國的“家文化”和“過年習(xí)俗”進(jìn)行對比與聯(lián)結(jié)。在最后的產(chǎn)出環(huán)節(jié)，學(xué)生被邀請以“My Sweet Home”為主題，創(chuàng)作一幅圖文并茂的思維導(dǎo)圖或進(jìn)行簡短演講，介紹自己心中“家”的模樣和最珍視的家庭傳統(tǒng)。這一設(shè)計(jì)不僅有效檢驗(yàn)了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，更引導(dǎo)他們從文本走向生活，反思并珍視自己與家庭的情感聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)與情感態(tài)度價(jià)值觀的同步提升。
本次公開課不僅為我校英語教師提供了一個寶貴的交流學(xué)習(xí)平臺，更是一次將核心素養(yǎng)落實(shí)于課堂教學(xué)的有益嘗試。它證明，英語課堂完全可以成為傳播中華文化、培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力與家國情懷的生動舞臺。我們期待未來有更多這樣精彩而深刻的課堂涌現(xiàn)，共同推動我校教育教學(xué)質(zhì)量邁向新臺階。
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