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所謂習(xí)慣，指由于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)變成自動(dòng)化了的行為方式。對(duì)于小學(xué)生而言，他們行為的協(xié)調(diào)性不高，認(rèn)識(shí)水平低，若不注意，行為就有可能成為不文明、不道德的行為習(xí)慣，因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是非常重要的。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

提高認(rèn)識(shí) 開(kāi)發(fā)自驅(qū)

兒童時(shí)代是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，兒童比較聽(tīng)話，行為具有很強(qiáng)的可塑性，好訓(xùn)練，教師需要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，通過(guò)一定的手段喚醒學(xué)生的潛在意識(shí)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、心理習(xí)慣等。

說(shuō)理教育

知、情、意、行是道德教育界的四個(gè)重要層次，而“知”是最基本的。任何一種道德現(xiàn)象，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了正確的認(rèn)識(shí)后，才有可能內(nèi)化為情感和思想，外化為行為和習(xí)慣。因此，當(dāng)對(duì)學(xué)生提出一種行為習(xí)慣的要求時(shí)教應(yīng)采用直觀、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們有感性的認(rèn)識(shí)。如今，小學(xué)生身邊的零用錢較多，有此學(xué)生不知道如何正確合理地使用這些錢，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)。如有同學(xué)花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師可幫助他統(tǒng)計(jì)一下一天或一個(gè)星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的書或?qū)W習(xí)用品。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生就能形象、直觀地感受到不亂吃零食的意義，從而很樂(lè)意地、主動(dòng)地節(jié)約用錢，多買書、多看書，形成良好地習(xí)慣。

榜樣教育

模仿是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑，模仿的對(duì)象是無(wú)窮的，尤其是小學(xué)生模仿性能強(qiáng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師經(jīng)常給學(xué)生講名人名家的故事，什么“毛澤東尊敬老師”、“雷鋒‘聽(tīng)’電影” ……樹(shù)立學(xué)身邊的典型，從身邊的人學(xué)起，樹(shù)立榜樣的作用，在學(xué)生心中都留下了深刻和印象，從而形成一種自尊自愛(ài)、自我激勵(lì)的動(dòng)力。教師可以在學(xué)生中開(kāi)展“身邊的榜樣”、“我要向他學(xué)”“這樣做才對(duì)”等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，鼓起超過(guò)對(duì)方的勇氣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成。

儀式教育

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體會(huì)的事物出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。如小學(xué)生剛?cè)腙?duì)時(shí)，站在隊(duì)旗宣誓，那莊嚴(yán)隆重的入隊(duì)議式，會(huì)令每一個(gè)兒童回味無(wú)窮。這時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)：“我們已是一名光榮的少先隊(duì)員了，我們應(yīng)怎樣做？”每周的升旗儀式也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的良好契機(jī)。結(jié)合“小學(xué)生行為規(guī)范”進(jìn)行的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，都能促使學(xué)生形成積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)助、刻苦拼搏精神。二 知行合一 形成意志力

良好的行為習(xí)慣是知行合一的結(jié)果，但是很多小學(xué)生在日常生活中往往存在校內(nèi)和校外，自己說(shuō)的做的不一致的現(xiàn)象，校內(nèi)是好學(xué)生，而在家里是“小皇帝”這是兩元人格的現(xiàn)予糾正，發(fā)展下去就會(huì)形成雙重人格，染上言行不一的惡習(xí)必然會(huì)影響良好行為習(xí)慣的形成。老師經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩、趣味性濃的集體活動(dòng)，讓學(xué)生參加。如“講事”，知道雷鋒是這樣說(shuō)這樣做的。與此同時(shí)，表?yè)P(yáng)班上那些言行一致的好學(xué)生身邊的榜樣。教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校和家庭教育的溝通，使家校協(xié)調(diào)一致，形成合力，不給孩子營(yíng)造“小皇帝”的環(huán)境。家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校加強(qiáng)教育，督促檢查，并認(rèn)真做好子女在家的行為訓(xùn)練，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
    作為小學(xué)生他們的自制能力差，反復(fù)性大，一個(gè)良好的道德行為的形成還必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，對(duì)于已形成的好行為加以鞏固強(qiáng)化，磨練孩子的意志，幫助學(xué)生建立自信心。
   四 以身做則 增強(qiáng)外鑠力
    教師與學(xué)生朝夕相處，長(zhǎng)期生活在一起，由于教育者的身邊，比學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生自然地視班主任老師為學(xué)習(xí)的楷模，他的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此，教師應(yīng)該以身做則，給學(xué)生作示范，嚴(yán)以律己、從我做起、為人師表、言行一致，在政治思想、民主意識(shí)、文化知識(shí)、工作作風(fēng)方面，要求學(xué)生做到的，老師首先做到，成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。如在勞動(dòng)課中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同參與來(lái)完成勞動(dòng)任務(wù)。

總而言之,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。